程楠回答：“那就再试一次。或者，接受后果。”

课堂气氛逐渐活跃起来。有人开始质疑他的假设条件，有人提出自己的战术模型，还有人私下研究他提到的某些未来科技概念。

直到第五天，问题出现了。

一名叫林远的学生在参与高维空间模拟训练时，突然情绪失控，嘴里喃喃自语：“我看到了……尽头的光……它在等我们……”

女娲第一时间启动了心理干预程序，将他隔离观察，并同步通知了程楠。

“他看见了什么？”赵敏问。

“可能是某种认知冲击。”程楠盯着监控画面里的林远，眉头紧锁，“未来的信息不是所有人都能承受的。”

赵敏沉默了一会儿，低声说：“你确定要继续下去吗？”

程楠没有回答。他只是打开教学日志，把林远的状态记录下来，并在备注栏写下一行字：

编号#X-19：异常认知倾向，需持续观察。

第七天，程楠安排第一批学生进入实验室，参与真正的科研项目。他们被分成两组，一组负责基础数据建模，另一组则尝试搭建未来能源转换器的原型机。

设备调试过程中，有学生发现操作终端的界面与《未来星空》游戏极为相似，忍不住问：“这东西是不是就是游戏里的？”